![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Славный флейм затеял сын академика и брат генерального директора "Лентрансгаза", министр образования Андрей Фурсенко.
Вот что хочу заметить. Школьная математика мне давалась легко, и никогда не вызывала отвращения. Но я психически уставал. Уставал от бесцельной сложности тригонометрии, от сложнозамученных логических построений геометрии, от механистичной долбежки алгебры.
Ощущение праздника появилось лишь в старших классах, когда мы перешли к изучению основ дифференциального и интегрального счислений. Появились новые, интересные понятия - бесконечно малые и бесконечно большие, пределы. Появились какие-то мостики к реальным приложениям (в первую очередь, стыковка с физикой).
И вот теперь доктор физико-математических наук хочет отобрать у меня эту радость. У меня и у моих детей.
Андрей Перла как всегда верноподданнически подхватывает:
Идею нужно развить: молодые умы излишне смущает не только дифференциальное и интегральное счисления. Нужно снова задвинуть элементы теории множеств, матлогику вообще держать за линией горизонта. Оградить учеников от излишней сложности физики - второй закон Ньютона изучить, и точка! Дети перегружены, нужно их разгрузить!
Зато в самарских школах до сих пор живут и отнимают у детей драгоценное учебное время детища Ефима Когана - предметы "Проектная деятельность" и "Основы проектной деятельности". Предметы, не имеющие методического и кадрового обеспечения, и потому не имеющие никакой ценности, никакого смысла, никакой перспективы - равно как всякие там экономики и ОБЖ.
Это мертворожденные дети чиновничьей конъюнктуры. С такими руководителями образования нам и врагов не нужно - вытеснят естественно-научные предметы, выхолостят их содержание, взамен напихают общественных псевдонаук, преподаваемые на самом низком уровне.
Страшное происходит не в том случае, когда ученики выходять из школы недоучками - страшно, когда они не осознают своей дремучести даже на интуитивном уровне. Ограждать детей от сложности наук - значит, воспитывать воинствующих невежд, убежденных в своей значимости.
Колониальная администрация проводит свою колониальную политику.
Андрей, почитай на ночь сказочку Иванова-Петрова, и хорошенько подумай, почему она заканчивается именно так:
P.S. Господи-боже-мой, Андрей, а я-то как устаю от идиотизма - вот они, вроде бы милые, умнейшие люди, и на тебе - встроившись на определенный уровень властной пирамиды, немедленно начинают нести околесицу. И непонятно становится, то ли они раньше притворялись, то ли принадлежность к чиновному миру так сильно ломает поведение и взрывает мозг.
Вот что хочу заметить. Школьная математика мне давалась легко, и никогда не вызывала отвращения. Но я психически уставал. Уставал от бесцельной сложности тригонометрии, от сложнозамученных логических построений геометрии, от механистичной долбежки алгебры.
Ощущение праздника появилось лишь в старших классах, когда мы перешли к изучению основ дифференциального и интегрального счислений. Появились новые, интересные понятия - бесконечно малые и бесконечно большие, пределы. Появились какие-то мостики к реальным приложениям (в первую очередь, стыковка с физикой).
И вот теперь доктор физико-математических наук хочет отобрать у меня эту радость. У меня и у моих детей.
Андрей Перла как всегда верноподданнически подхватывает:
Теперь министр просвещения говорит - эти начала анализа (никакой другой "высшей математики" в школе нету) в школьной программе лишние. Легко понять, почему лишние - никакого представления о том, чем на самом деле является математика, о том, что она - универсальный язык для научного описания реальности, школа все равно не дает. Нет у школы такой задачи. А без такой задачи "начала анализа" бесполезны.
И, следовательно, только занимают время школьных уроков, которое можно было бы потратить, например, на нормальный курс обществоведения. Или на дополнительные часы по истории. Или на организацию диспутов дарвинистов с креационистами, с побиванием последних. Или, к примеру, на обучение школьников вождению автомобиля - я бы поголовно всех обучал, и была бы польза, с точки зрения безопасности дорожного движения. Потому что все эти вещи - важнее математики для формирования целостной картины мира.
Идею нужно развить: молодые умы излишне смущает не только дифференциальное и интегральное счисления. Нужно снова задвинуть элементы теории множеств, матлогику вообще держать за линией горизонта. Оградить учеников от излишней сложности физики - второй закон Ньютона изучить, и точка! Дети перегружены, нужно их разгрузить!
Зато в самарских школах до сих пор живут и отнимают у детей драгоценное учебное время детища Ефима Когана - предметы "Проектная деятельность" и "Основы проектной деятельности". Предметы, не имеющие методического и кадрового обеспечения, и потому не имеющие никакой ценности, никакого смысла, никакой перспективы - равно как всякие там экономики и ОБЖ.
Это мертворожденные дети чиновничьей конъюнктуры. С такими руководителями образования нам и врагов не нужно - вытеснят естественно-научные предметы, выхолостят их содержание, взамен напихают общественных псевдонаук, преподаваемые на самом низком уровне.
Страшное происходит не в том случае, когда ученики выходять из школы недоучками - страшно, когда они не осознают своей дремучести даже на интуитивном уровне. Ограждать детей от сложности наук - значит, воспитывать воинствующих невежд, убежденных в своей значимости.
Колониальная администрация проводит свою колониальную политику.
Андрей, почитай на ночь сказочку Иванова-Петрова, и хорошенько подумай, почему она заканчивается именно так:
- Хватит болтать. Бери ведро и беги - до выдачи дневной воды осталось всего ничего. Пропустишь - все будем сидеть без воды до завтра. А я пойду на крыс поохочусь, в доме совсем нет мяса.
P.S. Господи-боже-мой, Андрей, а я-то как устаю от идиотизма - вот они, вроде бы милые, умнейшие люди, и на тебе - встроившись на определенный уровень властной пирамиды, немедленно начинают нести околесицу. И непонятно становится, то ли они раньше притворялись, то ли принадлежность к чиновному миру так сильно ломает поведение и взрывает мозг.
